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發熱發光發聲 用心用情用力 耀州區政協委員助力脫貧攻堅奮勇當先

2019-11-21 08:41:59  來源:各界新聞網-各界導報  


[摘要]多個國家的教育考察團、全國20多個省市4千多所學校、7萬余人到此考察學習,它就是榮獲“全國教育系統先進集體”“全國生命教育示范基地”“陜西省教育系統先進集體”等近百項榮譽,被譽為落后地區承載知名教育品牌的宜川中學。...

  □實習記者 曹華璞

  多個國家的教育考察團、全國20多個省市4千多所學校、7萬余人到此考察學習,它就是榮獲“全國教育系統先進集體”“全國生命教育示范基地”“陜西省教育系統先進集體”等近百項榮譽,被譽為落后地區承載知名教育品牌的宜川中學。

  緣何被譽為“宜川中學教育現象”?僅從高考成績看或許有了答案:2019年高考一本上線人數865人,有多名同學考入清華北大;高考六項指標連續多年穩居延安市各縣區第一;高考二本上線人數多年來始終保持在千人以上,本科上線率始終保持在98%以上。

  地處陜北黃土高原丘陵溝壑區的宜川縣,縣城人口不足12萬,2019年之前,這里還是國家級貧困縣。然而,就是這樣一個貧困小縣的縣屬中學,宜川中學卻書寫出教育傳奇。為此記者專程前往一探究竟。

  全國首創“自主課堂”教學模式

  “自主課堂”通過“導與啟”“學與思”“議與展”“評與析”“練與用”等環節,讓學生在合作探究、對抗質疑、分享展示過程中實現思維構建和知識生成

  6張課桌并在一起,6名學生相對而坐,其中一名學生正半舉著一張導學提綱講述著,其他同學神情專注聆聽著,不時有學生插話……

  11月19日10時,記者在宜川中學高三9班教室外,隔窗看到數學課上的這一幕。在整座教學樓教室里,這樣的學生“自主”情形在同步上演。

  “這就是我們學校在全國首創的‘自主課堂’教學模式,小組是班級建設和學生學習的基本單位,通過‘導與啟’‘學與思’‘議與展’‘評與析’‘練與用’等環節,讓學生在合作探究、對抗質疑、分享展示過程中實現思維構建和知識生成,從而使課堂上學生主體和教師主導得到充分發揮與深入融合。課堂氛圍活躍了,課堂落實強化了,課堂效果提升了。”學校高三9班班主任曹隴魁介紹說。

  宜川中學“自主課堂”從知識傳播為中心的“教本”課堂,走向了以主動探究為中心的“學本”課堂,使教學回歸到學情為主、因材施教、激發思維本質的跑道,讓學習回歸到以興趣為基點、以獨立思考為核心、以合作探究為推手、以收獲感悟為目的這個課堂中心,實現讓學生們在“學會”的過程中“會學”,在“會學”的過程中“會用”,在“會用”的過程中養成終身學習的能力與品質。

  “自主課堂最大限度地激發了師生的思維潛能。”該校副校長呂長民說,在學生思維表達、協調組織、合作探究、質疑展示等綜合能力大幅提高的同時,教師的教材整合、學科思維、教學藝術、課題研究等專業素養也實現了大幅提升。

  學生“自主管理德育模式”

  讓學生在學習自主激勵、活動自主組織、文化自主構建等“七項群體”常規活動中,通過實踐、鍛煉、體驗和感悟,實現學生道德自省、責任自知、行為自律、人格自立等“八項個人”修煉

  走進宜川中學副校長徐興國的辦公室,一冊《德育工作影集》引起記者關注。翻看影集,一張“宜川中學高2018屆第一次學生代表大會”的照片映入眼簾。

  學生還有代表大會?面對記者的好奇,徐興國笑著解釋說:“我們學校的學生代表大會,每年舉行一次,由學生自主管理委員會組織開展,學生們通過收集議案、討論審議,為學生管理和學校發展建言獻策。”

  “學校將一切事務徹底交給學生,讓學生真正成為在校學習生活的主人。”提起宜川中學另一大自主教育模式——“自主管理德育模式”,徐興國快人快語。

  徐興國介紹說,“自主管理德育模式”簡單地講,就是在教師的指導下,為學生充分授權和放權,從以規范約束、權威震懾、行為壓制等為特征的制度管理,走向以自主管理機制為基礎、特色德育活動為核心、文化引領為策略,實現學生自我教育、自我發展、自我覺醒和自我奮斗的一種自主管理模式。

  “自主管理德育模式”主要是讓學生在學習自主激勵、活動自主組織、文化自主構建等“七項群體”常規活動中,通過實踐、鍛煉、體驗和感悟,實現學生道德自省、責任自知、行為自律、人格自立等“八項個人”修煉。

  據了解,宜川中學多年來堅持“學校的一切為學生發展而存在”的辦學理念,在全國首創了以“自主課堂”和“自主管理”為核心的自主教育模式。圍繞學生發展這一主題,經過探索實踐,已形成了“一個理念引領為先導,兩個自主改革為核心,創新三個管理服務機制為保障”的固定自主教育模式。

  “在辦學中堅信學生是有生命的種子,學校就是為種子成長提供土壤、陽光和水分。”在宜川中學,這樣的理念深入人心。

  ——教育不是思想與行為的管制,而是個性與心靈的喚醒;

  ——教學不是簡單無味的重復,而是充滿智慧的創造;

  ——教師不是燃燒自己的蠟燭,而是點燃希望的火把;

  ——學生不是接受知識的容器,而是活生生的生命。

  “目前,大量別的縣,甚至別的市的學生來我們學校求學,宜川中學作為區域性重點中學的教育虹吸效應已經凸顯。”宜川中學校長強新霞說。

編輯: 羅亞秀

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