各界新聞網訊 (記者 謝昊天康斌)2011年，我國頒布《中華人民共和國非物質文化遺產法》，本法律條款指出“學校應當按照國務院教育主管部門的規定，開展相關的非物質文化遺產教育”。

　　從2007年開始，漢中市非物質文化遺產中心對區域內非物質文化遺產進行了大規模的普查和名錄建立。截至目前，漢中市非物質文化遺產共計92項，其中6項進入國家級非物質文化遺產名錄，65項進入省級非物質文化遺產名錄，種類涵蓋民間文學、表演藝術、工藝美術、傳統生產知識與技能、傳統生活知識與技能、傳統節日、傳統儀式、文化空間等八大類。

　　“這些非物質文化遺產保留著漢中人民的思維方式和文化狀態，蘊含了深厚的文化價值，是漢中人民的寶貴的精神財富，然而隨著現代化、全球化的進程加劇，傳統的生活方式正在不斷遭受劇烈沖擊，誕生于傳統生活方式中的非物質文化遺產也面臨著發生變化、并逐步消失的嚴峻形勢。”在漢中市政協五屆四次會議上，漢中市政協委員、漢臺區紅十字會副會長兼秘書長張愛秋說出了自己的擔憂。

　　幼兒園是對幼兒進行預備教育的場所，幼兒園教育幫助幼兒獲得有益的學習經驗、養成良好行為習慣、初步了解自然與社會常識、促進身心全面和諧發展，是整個教育體系的基礎。“基于幼兒與文化的天然聯系，建議在幼兒園大力推行漢中市非物質文化遺產教育課程園本化建設，力求從教育的起始階段對漢中市非物質文化遺產保護傳承工作打下啟蒙教育的堅實基礎。”張愛秋說道。

　　張愛秋認為，在幼兒園課程中，對幼兒滲透本地域的非物質文化遺產，讓幼兒從小接觸到非物質文化遺產，是逐漸了解家鄉歷史以及文化發展過程，也是保護、傳承文化的一種途徑。

　　非物質文化遺產是比較抽象的，3—6歲的幼兒認知發展處于前運算階段，認識活動具有具體形象性，主要通過感知、依靠表象來認識事物，因此，將比較抽象的非物質文化遺產相關知識轉化為幼兒易于接受內容，找到有效的路徑顯得至關重要。對此，張愛秋建議，在幼兒園課程設計中，根據幼兒的認知規律、興趣愛好、年齡特征等靈活地選取不同的主題，把相應的非物質文化遺產內容有機滲透到現有的課程，在不增加幼兒學習負擔的前提下，豐富教學內容。同時，非物質文化遺產教育融入幼兒園園本化課程還應注意創設具有濃郁文化氛圍、富于審美性和可操作性的幼兒園環境，豐富幼兒的審美感受與體驗，激發幼兒對本土非物質文化遺產教育課程的認同和喜愛，吸引幼兒關注并參與到相關活動中來。