□ 喬璐

　　隨著職業(yè)教育的快速發(fā)展，打造“雙師型”教師隊伍已然成為提升職業(yè)教育質量的關鍵。職業(yè)教育作為培養(yǎng)職業(yè)技能人才的主陣地，對推動產(chǎn)業(yè)轉型升級具有重要意義。在職業(yè)教育中，新時代工匠精神所蘊含的熱愛工作、精益求精的職業(yè)態(tài)度，對“雙師型”教師的培養(yǎng)起著重要的引領作用，能夠引導學生努力鉆研行業(yè)技術，成為一名優(yōu)秀的大國工匠。因此，以新時代工匠精神為引領，打造一支能將專業(yè)理論和生產(chǎn)實踐有機結合的“雙師型”教師隊伍，對于提高職業(yè)教育水平具有重要的現(xiàn)實意義。

　　一要樹立新時代工匠式教育理念。在“雙師型”教師隊伍建設過程中，開展形式多樣的工匠精神宣傳活動，營造有利于培育工匠精神的工作氛圍，讓工匠精神成為“雙師型”教師的價值追求。樹立工匠式教育理念，對于弘揚工匠精神、打造高水平技能人才成長環(huán)境至關重要。工匠式教育強調(diào)學以致用、實踐操作，追求精益求精的工匠精神與高超技能，這對于培養(yǎng)學生的實踐能力與職業(yè)素養(yǎng)必不可少。高職院校應將工匠精神融入教師培養(yǎng)與一線教學，展現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育與工匠精神完美融合的獨特優(yōu)勢。在樹立工匠式教育理念時，要將傳統(tǒng)工匠技藝與現(xiàn)代技術緊密結合起來，邀請優(yōu)秀工匠師傅走進校園，指導學生運用傳統(tǒng)工藝操作，讓學生領略工匠精神的魅力，提高學生的實踐動手能力。要積極將工匠精神與校園文化結合起來，讓學生深入理解其價值內(nèi)涵，發(fā)自內(nèi)心地認同匠心文化。教師應主動與企業(yè)合作，共同開展工匠教育活動，在真實的工作場景中學習專業(yè)技能，把握職業(yè)發(fā)展的需求和趨勢。

　　二要健全高職院校“雙師型”教師培訓機制。針對當前“雙師型”教師培訓機制不完善、教師成長受限等問題，提高“雙師型”教師培養(yǎng)的針對性很有必要。要完善現(xiàn)有培訓機制，設立專門的教師培訓機構或中心，負責“雙師型”教師的培訓與發(fā)展。在培訓過程中，組織豐富多樣的培訓活動，包括但不限于教學技能培訓、教育理論研討、教育科技應用等，幫助教師提升教學水平和專業(yè)素養(yǎng)。為適應職業(yè)教育改革發(fā)展，高職院校可充分引進外來培訓力量，邀請教育專家、資深教師等開展“雙師型”教師培訓講座或培訓班，傳授最新的教育理念與教學經(jīng)驗。要積極開展橫向交流，不同院校教師之間可以召開以工匠精神與“雙師型”教師培養(yǎng)為主題的座談會，拓寬教師的教學視野，促進教師快速成長。此外，為加快“雙師型”教師的成長，還要合理分配教師的科研與教學任務，減輕行政負擔，鼓勵教師將更多精力投入教學改革與自我提升，擴大教師教學自主權，為教師創(chuàng)造良好的成長環(huán)境。

　　三要重構高職院校“雙師型”教師評價體系。鑒于當前教師評價體系無法準確反映“雙師型”教師教學水平的問題，需重構現(xiàn)有教學評價體系，激發(fā)教師的創(chuàng)造性與積極性，推動教學質量持續(xù)提升。建立新型“雙師型”教師評價體系，要結合教師的教學成果與教學實踐，采用定性與定量相結合的評價體系，全面準確地反映教師的教學水準。在評價主體上，涵蓋學生評價、同行評價、自我評價等多維度評價主體，客觀評估“雙師型”教師教學質量，全面衡量教師的教學成果與教學能力。在重構“雙師型”教師評價體系時，要重視教學過程評價，組織教師進行教學觀摩，及時發(fā)現(xiàn)課堂教學問題并提出改進建議。要運用正確的激勵方式，鼓勵教師持續(xù)提升專業(yè)技能，通過評選優(yōu)秀“雙師型”教師、設立教學獎勵和提供職業(yè)晉升機會等方式，激發(fā)教師積極性，增強其對“雙師型”教育的認同感和投入度。

　　四要深化校企合作，協(xié)同共育“雙師型”教師隊伍。在工匠精神引領下，職業(yè)院校“雙師型”教師隊伍建設離不開校企合作。依靠校企合作平臺，可以充分發(fā)揮企業(yè)在產(chǎn)業(yè)鏈中的優(yōu)勢，組織教師參觀學習企業(yè)的生產(chǎn)管理流程，樹立產(chǎn)業(yè)意識。職業(yè)院校應借助政府力量，由政府牽頭建立校企合作模式下的“雙師型”教師隊伍培養(yǎng)機制，縮短培養(yǎng)周期，加快建設進度。為激發(fā)企業(yè)參與的積極性，在校企合作培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍過程中，職業(yè)院校應鼓勵教師利用自身專業(yè)知識，為企業(yè)內(nèi)部管理以及員工培養(yǎng)出謀劃策，提出切實可行的建議，確保校企合作持續(xù)、健康發(fā)展。同時，要定期組織由教育部門、職業(yè)院校、企業(yè)三方共同參與的考核，對參與“雙師型”教師隊伍建設的成員進行全面考評，檢驗建設成果，并結合考核過程與結果，提出有針對性的改進意見，為“雙師型”教師隊伍建設筑牢根基。

　　五要強化優(yōu)秀人才引進，注入新鮮活力。在高職院校“雙師型”教師隊伍建設中，為解決教師實踐技能不足問題，必須加強優(yōu)秀人才引進工作。針對目前職業(yè)院校受編制及待遇等限制的問題，可以采用公開招聘或兼職聘用的方式，吸引企業(yè)內(nèi)部業(yè)務骨干、優(yōu)秀技術人才、管理人才參與到教學活動中來。由于職業(yè)院校待遇較低，因此可以考慮引入市場機制，為兼職人員提供合理收入，以此吸引優(yōu)秀人才加入“雙師型”教師隊伍。在人員招聘方式上，可通過設立技術技能大師工作室、聘請兼職教師、設置產(chǎn)業(yè)教授崗位、動態(tài)建立產(chǎn)業(yè)導師資源庫等舉措，吸引行業(yè)企業(yè)優(yōu)秀人才到校全職或兼職工作。為進一步增強對人才的吸引力，高職院校要制定完善的薪酬與晉升制度，采取兼職任教、合作研究、參與項目等靈活多樣的方式，吸引行業(yè)企業(yè)優(yōu)秀人才到校工作。

　　(作者系咸陽職業(yè)技術學院馬克思主義學院教師)