教育部要求高校打造“金課”,合理提升學業挑戰度

　　委員談給大學生合理“增負”

　　□ 記者 李欣怡

　　教育部日前印發《關于狠抓新時代全國高等學校本科教育工作會議精神落實的通知》，要求全面整頓本科教育教學秩序，嚴格過程管理。

　　《通知》要求,各高校要嚴管、嚴抓教學秩序,全面梳理各門課程的教學內容,淘汰“水課”、打造“金課”,合理提升學業挑戰度、增加課程難度、拓展課程深度,切實提高課程教學質量。《通知》也引發了一些網友和政協委員的關注。

　　有網友留言說，很后悔大學生活中經常打游戲，荒廢了學業，這樣的《通知》很必要很及時。記者走訪了一些高校，發現大學生沉浸在網絡中的現象并非個例。在西安一高校讀大三的學生小周說，身邊不少同學都沉浸在網絡中，有的打游戲、有的長期追劇，不過，時間長了，他們也越覺得空虛,還會生出許多負面情緒。大二學生小姚說，大學生自己要有自律意識，不能被不良的學習風氣影響而荒廢學業，也確實有必要抓一抓學習風氣。

　　省政協委員、西安外國語大學校長王軍哲認為，要給大學生合理“增負”。增負不是簡單復制高中教育模式;也不是“眉毛胡子一把抓”，不區別學科情況。“增負”的目的，是為了“振興本科教育”，是為了培養合格學生，進一步體現高質量要求。

　　省政協委員、西安科技大學副校長王貴榮呼吁，要避免輕輕松松就能拿到本科畢業證。他建議對大學生要合理“增負”，提升大學生的學業挑戰度，激發學生的學習動力和專業志趣，真正把“水課”變成有深度、有難度、有挑戰度的“金課”。改變輕松就能畢業的情況，真正把內涵建設、質量提升體現在每一個學生的學習成果上。

　　省政協委員、西安美術學院國畫系副教授王衛民表示，增負減負只是手段，孩子們在經歷十幾年高壓應試教育后，進入大學渴望獲得貼近社會，貼近現實的價值型培訓，包括內在人格價值和外在技能價值，在這個環節里，孩子就是一張嶄新的白紙，大學教學者的角色和責任更加重要，不可本末倒置。他建議，高校應多開設與專業相關的實踐類課程，培養學生的實際操作能力;要進一步提高專業課老師的素養，加強對專業課老師的考核，不斷提升學生上課的積極性，合理有效“增負”。